3-اأساليب التدريب

2.
<H4 style="TEXT-ALIGN: justify">دراسة الحالة/ الحالة الدراسية:

دراسة الحالة تتضمن اختباراً تفصيلياً لوضع محدد، هذا الوضع قد يكون حقيقياً أو افتراضياً لكن بالضرورة أن يتم اختياره بعناية ليتضح ويرتبط بشكل مباشر بالإطار العام للبرنامج التدريبي. في دراسة الحالة ينمي المتدربون مهاراتهم في التفكير والتحليل والاستنتاج حول المبادئ النظرية والتطبيقية. وتتمثل نقاط القوة في أسلوب دراسة الحالة في أنه يمزج بين المناهج العملية لحل المشكلات مع التحليل العميق لحالات محدودة. من خلال إدخال الواقعية إلى قاعة التدريب، فإنه من الأفضل استخدام دراسة الحالة كتكملة لأساليب التدريب الأخرى، بينما تكون المحاضرة أكثر فاعلية في توصيل المعلومات الأساسية لموضوع ما، فإن دراسة الحالة تكون الأفضل عند استخدامها لتطبيق تلك المعارف حول الموضوع.

3-اأساليب التدريب Af196a35

مميزات دراسة الحالة:

تحسن مهارات حل المشكلات وتطبيق المفاهيم والأساليب.
تُضفي لمسة من الواقعية على المناقشات النظرية.
نشاط يركز على المتدرب.
تُمَكِّن من التفاعل والتعلم الجماعي.
تُمَكِّن من البناء التحليلي.

محددات دراسة الحالة:

قد تستهلك الكثير من الوقت.
صعوبات الاختيار مع المواد الجاهزة المتاحة.
إعداد حالات دراسية جديدة يحتاج إلى وقت.
خطورة التعامل معها كلعبة أو تمرين خاصةً عند اعتمادها على تصور افتراضي.
توقع أن تكون هناك إجابة صحيحة أو خطأ.
تحد من إمكانية التعميم.

3. لعب الأدوار:

لعب الأدوار هو أسلوب تدريبي يقوم المتدربون بأداء وضع افتراضي أو حقيقي أمام الحضور ويتم إعطاء المتدربين الخلفية الضرورية وبعض الأفكار حول كيفية تنظيم أدوارهم ولكن ليس هناك حواراً أو نصاً محدداً بل يتم توليد ذلك أثناء لعب الأدوار. بعد نهاية العرض يقوم المشاهدون والمشاركون معاً بمناقشة الأمر لموضوع لعب الأدوار. معظم الناس معتادين على فكرة لعب الأدوار من موقع سلبي (مشاهدة العروض على التلفزيون) ومن ثم فإن مشاركتهم في لعب الأدوار خلال التدريب يستقرئ اهتماماتهم، ويحث مشاركتهم الوجدانية وكذلك يطور تلقائيتهم ومهاراتهم لحل المشكلات، وبوجه خاص يمكن استخدام لعب الأدوار في:

تغيير وتطوير الاتجاهات.
تطوير مهارات التفاوض.
استكشاف العلاقات الإنسانية الضعيفة.
إظهار الجوانب الاجتماعية والسياسية للأوضاع.
تعزيز التعلم من خلال العمل وارتكاب الأخطاء.

خطوات عملية لعب الأدوار:

تحديد المشكلة وتهيئة الوضع.
تحديد الأدوار التي يتم القيام بتا.
تحديد مواصفات وطبيعة كل دور.
إعطاء خلفية للمشاركين حول الموضوع.
أداء المشهد، المناقشة والتحليل.

مميزات لعب الأدوار:

عرض الموضوعات بشكل درامي يساعد على ملء الفراغات في نظام التدريب التقليدي.
يزيد من علاقة التدريب بالأوضاع المحددة.
يبني التلقائية ومهارات حل المشكلات.
يشجع على المشاركة.
مفيد في التعامل مع الاتجاهات والسلوك.
يمكن أن يساعد في بناء مهارات الاتصال الشخصي وبناء الثقة بالنفس.
التعلم من خلال العمل.

محددات لعب الأدوار:

النجاح يعتمد على قدرات الأفراد وديناميكية المجموعة.
قد يحتاج للكثير من الموارد.
ليس كل المشاركين حريصين وجادين في لعب الأدوار (خاصة في المواقع القيادية).
قد ينجرف المشاركون إلى اتجاهات أخرى بعيدة عن الهدف التدريبي.
غير مناسب للمجموعات الكبيرة.
قد يؤذي الأشخاص الحسّاسين.

4. العصـف الذهني:

هذا الأسلوب يستخدم بكثرة في توليد الأفكار والتشجيع على الابتكار حيث يتم تقديم موضوع أو مشكلة للمتدربين ويطلب منهم حلها، ويتم تشجيعهم على طرح أفكارهم بكل حرية للوصول إلى أفكار أو حلول مناسبة.

المبدأ الأساسي للعصف الذهني هو تشجيع تقديم أفكار جديدة لذلك فإن التقييم والحكم على الأفكار لا يتم إلا بعد الحصول على قدر جيد منها لذلك لا بد من تسجيل كل الأفكار المقدمة وإعدادها للنقاش فيما بعد.

والمبدأ الثاني هو تشجيع الكل على المشاركة دون تحديد أو تمييز.

3-اأساليب التدريب Af196a37

مميزات العصف الذهني:

مستوى عالي من المشاركة.
ليس فيه تقييم أو مناقشة.
جو ابتكاري.
تعاوني.

محددات العصف الذهني:

يناسب المجموعات متوسطة الحجم.
يتطلب مهارات عالية من المدرب.
قد لا يكون من السهولة قياس التقدم والنتائج.
النجاح يعتمد على فاعلية المجموعات.

الموضوع: أساليب المشاركة

مجموعة المناقشة، الدراما الاجتماعية، الألعاب والتمارين، القصة غير الكاملة

الهــدف: أن يكون المتدرب بنهاية الجلسة قادراً على:

التعرف على بعض أساليب التدريب بالمشاركة وإجراء تطبيقات عليها.

1. مجموعة المناقشة:

هذا الأسلوب تم تحويره من أسلوب العصف الذهني وهو يهدف إلى توليد نقاشات تقود إلى أفكار جديدة وحلول على أساس نقاشات مجموعات صغيرة. مجموعات المناقشة تضم في العادة (5- 6) أشخاص وقد يطلب من المجموعة إنتاج أفكار حول موضوع محدد أو مفتوح باختيار شخص منها ليقوم بعرض نتائج عملها على الآخرين.

3-اأساليب التدريب Af196a38

مميزات مجموعات المناقشة:

مستوى عالي من المشاركة.
نقاش مركز على الأهداف والأفكار.
ابتكاري.
يعطي الأفراد فرصة لقول أشياء دون مواجهة كل المجموعة.

محددات المناقشة:

مناسب فقط للمجموعات الصغيرة.
قد لا يكون التفاعل جيداً داخل المجموعة.
يحتاج إلى مهارات عالية من المدرب.

2. الدراما الاجتماعية:

الدراما الاجتماعية هي أحد الأساليب ذات الأهمية الكبيرة في التدريب في مجال الاتجاهات والسلوك، إلا أن هذا الأسلوب يحتاج إلى الكثير من العمل والإعداد المسبق، ولاستخدام هذا الأسلوب يتطلب الأمر القيام بالآتي:

تحديد الهدف.
إعداد النص المناسب لتحقيق الهدف والذي يتلاءم مع المستهدفين مع إضافة بعض اللمسات الفنية اللازمة.
إجراء عروض تجريبية (بروفات) لإتقان الأداء والتأكد من وضوح الفكرة وملاءمة المعالجة.
قد يكون من الأفضل توزيع قائمة ضبط للمشاهدة.
إجراء العرض الدرامي بحيث يركز المتدربون على الجوانب المطلوبة.
المناقشة بعد نهاية العرض.

مميزات الدراما الاجتماعية:

عرض حي مباشر أمام المتدربين.
التشويق والإثارة.
إمكانية تقديم معالجة للاتجاهات والسلوك.
يناسب كل الفئات.

محددات الدراما الاجتماعية:

تحتاج إلى إعداد جيد.
يتطلب مهارات خاصة في التمثيل.
قد يتم التعامل معها كنشاط ترفيهي أكثر منها نشاطاً تدريبياً.

3. الألعاب والتمارين:

الألعاب واحدة من الأساليب ذات السمات الخاصة في التدريب حيث أنها تختلف عن كل الأساليب الأخرى من حيث أنها لا تتطلب الكثير من الموارد، إضافة إلى خلق أو إيداع فكرة من خلال اللعبة، إلا أنها تتطلب بعض العناصر الهامة والتي يجب مراعاتها:

يجب أن لا تستخدم الألعاب فقط للمرح وملء الفراغات.
لزيادة المصداقية، يحتاج المدرب للإعداد الجيد من حيث:
- التوجيهات والتعليمات المطلوبة.
- ما هي المشكلات التي يحتمل حدوثها.
- ما هو مقدار الزمن المطلوب.
الإعداد لألعاب وتمارين جديدة يجب أن يؤخذ من:
- التجربة المباشرة.
- الإطلاع.
- الملاحظة أثناء التدريب.
وضوح إطار اللعبة أو التمرين:
- أهداف اللعبة أو التمرين.
- الخطوات الإجرائية.
- الأدوار.
- التأكيد على أنه بالرغم من أن اللعبة لا تمثل وضعاً حقيقياً إلا أنها تساعد المشاركين في التركيز على مواضيع حقيقية.
- إعطاء قدر كافٍ من الوقت بعد اللعبة لمناقشة النتائج.
</LI>

مميزات الألعاب والتمارين:

المناقشة تساعد على خلق الواقعية والاهتمام من قبل المتدربين.
سهولة توصيل المفهوم أو المهارة من خلال اللعبة.
قوة الاسترجاع والتذكر.
أسلوب تدريبي ترفيهي غير ممل.
تصلح للتعامل مع الاتجاهات.

محددات الألعاب والتمارين:

تستهلك الكثير من الوقت وتطويرها قد يكون مكلفاً.
تَحَكُّم أقل من قبل المدرب على العملية.
عامل المنافسة قد يقلل من التركيز على الهدف التدريبي.
يمكن التعامل معها على أنها ألعاب فقط.
الألعاب والتمارين المعقدة قد تؤدي إلى اللبس والبسيطة قد تكون مضجرة وغير مفيدة.

4. القصة غير الكاملة:

نقوم بسرد قصة غير مكتملة ونترك المتدربين يتصورون الحل، وهي من الأساليب المحببة في التدريب، وترسخ المفاهيم والأفكار بشكل قوي في أذهان المتدرب وتقوي ملكة الابتكار والخيال لديه، إلا أنها تتطلب إعداداً جيداً وإلا صار هناك لبس وعدم فهم للمغزى الحقيقي منها.

3-اأساليب التدريب Af196a40

مميزات القصة غير الكاملة:

استنتاج الحلول من قبل المتدرب.
اكتشاف القدرات.
توضيح تعدد الأفكار.
الحصول على العديد من البدائل.

الشروط الواجب توفرها في أسلوب القصة غير الكاملة:

أن تكون قصيرة وتحمل فكرة واحدة.
أن تكون هادفة وواضحة.
أن تكون نابعة من البيئة المحلية وواقعية.
أن تراعي تقاليد وثقافات المجتمع المحلي.
أن تناسب قطاع كبير من الفئات المستهدفة.
أن تحتوي على عنصر التشويق والإثارة.

</H4>

المهنة : نقاط : 2873 تاريخ التسجيل : 26/07/2009